Das Gehirn lernt nicht, wenn es nichts zu tun gibt. Das müsste man sich einmal genauer überlegen. Ich lerne also, wenn ich etwas tue. Aber kann ich denn überhaupt nichts tun? Oder ist damit nur gemeint, das Gehirn lernt nur dann, wenn der Mensch handelt, genauer: wenn der Mensch praktisch handelt. Ich aber würde sagen, das Gehirn lernt vor allem dann. Es lernt wohl besser und effizienter im Vergleich zum "Nichtstun". Deshalb wohl auch oftmals die Kritik zum sogenannten Frontalunterricht. Der Begriff heißt so, weil der zu übermittelnde Stoff, bzw. der Unterricht an sich, das Gehirn angreift und Störungen bewirkt. Herr Schmid sagte, es lasse sich nachweisen, dass ein Lernen nicht stattfindet, wenn lehrerorientiert (Bsp. Frontalunterricht) unterrichtet wird. Ich frage mich, wie man das nachweisen kann. Nun gut, man kann sicherlich nachweisen, dass vielleicht weniger von den Schülern aufgenommen wird. Dass also weniger gelernt wird. Aber dass ein Lernen überhaupt nicht stattfindet? Fragen darf man ja mal ...!

Am Anfang des Seminars hat eine Kommiltonin ihre Examensarbeit zum Thema "Erfolgreiches Lehren und Lernen mit dem PC" vorgestellt. Dabei ging es um den Einsatz von Computern in Schulen. Auchich bin, wie wahrscheinlich die meisten, der Meinung, dass der frühe Einsatz von Computern in den Schulen unumgänglich ist. Ich kann zwar nicht so sehr mit Computern und wünschte mir manchmal lieber, sie würden erst in hundert Jahren erfunden werden, damit ich diese "eigenwilligen Monster" nie erlebe. Aber ich sehe ein, dass sie uns im Alltag doch sehr oft helfen können, wenn man sie versteht und bedienen kann. So werde ich wohl auch nicht drumherum kommen, sie hin und wieder als Medium in den Unterricht mit einzubeziehen. Aber man kann den Umgang ja lernen. Bei einigen dauert`s eben nur etwas länger. Und warum sind Computerkenntnisse so wichtig? Weil man schnell, genau und umfangreiche Informationen (z.B. aus dem Internet) beziehen kann. Mit Tabellenkalkulationen oder Mathematikprogrammen können komplexe Rechnungen schnell gelöst werden und garfisch darstellbar gemacht werden.



Ich bin übrigens sehr froh, dass Herr Schmid noch einmal deutlich gemacht hat, dass es in Ordnung sei, wenn wir immer noch nicht so genau wissen, was das Dargebotene in den Sitzungen soll. Ich glaube manchmal zu wissen, was er von uns will. Im nächsten Moment jedoch hat das Ganze für mich nur noch Rätsel. Der Schalter in meinem Kopf ist also noch nicht ganz eingerastet - es gleicht bisher eher einem Taster!